Sostenere gli apprendimenti (2023/2024)
Tutoraggio, competenze di base e valutazione narrativa
In coerenza con le prospettive emerse al termine dello scorso anno scolastico, in quello corrente la comunità professionale della don Milani si è impegnata in un percorso di lavoro particolarmente articolato, di cui il Seminario dell’8 novembre costituisce lo snodo fondamentale, in quanto ha consentito la socializzazione degli esiti dei lavori di gruppo e l’avvio delle pratiche operative del successivo percorso di ricerca previsto.
Slides del Seminario dell'8 novembre
Nei primi mesi, infatti, si è svolta l’azione di tre gruppi di lavoro tematici: due incaricati di predisporre strumenti e procedure atte a rendere sistematici gli interventi progettati l’anno precedente (tutoraggio e promozione delle abilità di studio di base); il terzo con il compito di istruire il percorso successivo, relativo all’introduzione di pratiche di valutazione narrativa.
In particolare, il primo gruppo ha iniziato a progettare un percorso coerente di tutoraggio, che accompagni gli allievi nei tre anni di frequenza, sostenendoli, in particolare, in alcuni peculiari ambiti: la gestione degli strumenti in prima, l’uso consapevole delle strategie in seconda e il percorso di orientamento in uscita nelle terze, rispetto al quale il tutoraggio è già attivo da anni. A tale fine, dunque, il gruppo si è dedicato all’elaborazione degli strumenti operativi necessari, ovvero dei ‘quaderni’, che gli alunni compileranno sotto la guida del tutor, in modo da far sedimentare le riflessioni emerse nei diversi colloqui, per costituire un resoconto organico e meditato del percorso di apprendimento di ciascuno. A livello pratico, si è proceduto con:
la revisione del quaderno dell’orientamento in uso nelle terze;
la rielaborazione del quaderno utilizzato in una seconda, nell’ambito di un progetto pilota voluto dal Consiglio di classe (in entrambi saranno integrati i necessari elementi di continuità e discontinuità);
l'elaborazione di un quaderno per le prime, che recuperi i materiali proposti per il monitoraggio dei materiali di lavoro, ma preveda già alcuni degli approcci caratteristici dei quaderni successivi, come la riflessione sulle più caratteristiche attività previste dal curricolo di scuola.
Materiale 1, 23,...
Per parte sua, il secondo gruppo ha proceduto su due direttrici di lavoro.
In primo luogo, ha realizzato delle schede descrittive di alcune fondamentali pratiche che i docenti, curricolari e di sostegno, possono attivare in maniera più sistematica per sostenere lo sviluppo di abilità di studio: stesura di appunti, preparazione di un’esposizione, ecc. A tal fine, il gruppo ha raccolto buone pratiche già in atto all’interno della scuola, per renderle patrimonio comune, in un’ottica di collaborazione e di scambio
Inoltre, ha avviato la progettazione di specifici progetti di laboratori trasversali per l’inclusione e la personalizzazione dei percorsi.
Materiali....
Il terzo gruppo, infine, ha organizzato un percorso per la formazione collegiale sul tema della valutazione narrativa e piste di lavoro a piccolo gruppo per la sua successiva sperimentazione.